Los [?] parten de un [?], cada uno tomado de una obra literaria [?] de Pío Baroja, [?] de Mario Benedetti,[?] de Carlos Fuentes, [?], de Mario Vargas Llosa, y de una escena cinematográfica de la película [?] realizada por Fernando Trueba.

Cada bloque de [?] se divide en I II III IV V VI tareas:

I. En la primera tarea hay que [?] las frases que hemos alterado (uniéndolas, separándolas, desordenándolas, escribiéndolas de atrás adelante o de arriba abajo…) y numerar las distintas intervenciones de los protagonistas.
Luego hay que colocar cada frase en su [?] correspondiente; las letras que contiene cada una facilitan la operación.

Es imprescindible consultar los textos originales que -también con unas pocas alteraciones- reproducimos en la [?].

II. La segunda tarea consiste en [?]

Para resolverla hay que extraer del texto las palabras que se piden. Y ¿qué se pide?: lo que aparece en las ieneeseteerreuceceioeneeese desordenadas (de arriba abajo, de atrás adelante, al revés, con huecos…) y a veces acompañadas de unas aygriegaudeaese (número de palabras que se piden o longitud de esas mismas palabras o de las letras que las componen...).

Es mejor consultar las [?] en la sección correspondiente de las páginas finales.

III. Aquí se pide [?] posibles con los elementos que ofrecemos.

La tarea se soluciona en dos fases:

a) la primera consiste en aclarar el contenido de cada caja ordenando sus elementos, completando con letras
que hemos quitado o encontrando las palabras a las que se refieren los números romanos mediante las [pistas] ;

b) la segunda, en escribir las frases formadas con ayuda de los signos que aparecen (rayas, puntos, algunas letras…).
Es útil consultar las distintas [?] para cada una de las fases.

IV. La cuarta tarea exige que se haya realizado antes la tercera. En la misma página tenemos que escoger
[V o M o Nss] , o sea decir si lo que se afirma en la frase formada es (V) verdad o (M) mentira o ni lo uno ni lo otro porque (Nss) no se sabe: el texto no permite saberlo.

Es recomendable contrastar los propios resultados con las [?].

V. Ahora toca [?] las respuestas a los distintos interrogantes que planteamos. Es decir, encontrar un [?] que tenga [?] con un determinado [?] y/o [?] y/o [?] y/o [?]
Se debe echar un vistazo a las [?].

VI. Llega el turno de los [?].

Primero se extraen de sus textos, luego se clasifican según unos criterios determinados (aspecto temporal, tiempo gramatical, regularidad o irregularidad etcétera) y, a veces, se escribe su infinitivo y/o se determina a qué personas gramaticales (pronombre de sujeto) corresponden.
No está de más comprobar las [?].

La [?].

Los [?] en los que se basa [?] quedan agrupados aquí en su forma original en español y el lector dispone así de la referencia necesaria para la solución de los [?] y para la comprensión de los textos.
En cada uno de los textos de la [?] se plantea un [?]: averiguar lo que tienen en común las
expresiones que aparecen resaltadas con un tipo de letra diferente. Además hay una [?] que se forma al unir las sílabas o letras previamente eliminadas en los ejercicios de reconstruir.

Tanto los [?] como las [?] han dado pie a unas observaciones de tipo gramatical. Se dan así algunas muestras del lenguaje con el que tradicionalmente se explican en muchos países hispánicos los fenómenos de la gramática, unos ejemplos a partir de los cuales el lector podrá ir elaborando su propio repertorio de reglas.
La [?] de personajes.

Propone que se completen unas fichas con todo lo que se logre saber de algunos de los protagonistas de los [?]. Incluso se puede dibujar el rostro del personaje y colocarlo en el lugar correspondiente a la foto.
Las [?].

Las respuestas que nosotros ofrecemos a los [?] pueden no coincidir completamente con las que los lectores encuentren por sí mismos.

Por ejemplo al [?] las posibilidades son muchas. Sólo hemos elegido un número determinado de
ellas y ayudamos a encontrarlas por medio de [?] (varias de ellas completamente ajenas a los textos).
En algunos casos, las repuestas que hemos dado como [?] corresponden únicamente al párrafo concreto en el que hemos trabajado y el conjunto de la obra a la que pertenece ese texto puede modificarlas.